Entretien avec Chrish Krege

  Bonjour à tous et bienvenue dans l'édition en ligne du magazine Sensibility. Je m'appelle Seth Dellinger. Je fais partie du conseil de communication de la Feldenkrais Guild of North America et je suis ravi d'être avec Chrish Kresge aujourd'hui. Bienvenue, Chrish.

Merci, Seth. Bienvenue à vous aussi. Il se trouve que je connais Chrish, parce que nous sommes tous les deux à Washington DC. Chrish est praticien Feldenkrais et praticien Anat Baniel Neuromovement et nous allons parler du travail avec les enfants aujourd'hui. Mais j'ai eu la chance de m'allonger sur la table et d'avoir des séances avec Chrish et c'est une praticienne merveilleuse. Elle a 3 décennies d'expérience et a enseigné dans de nombreux pays à travers le monde. Elle est également actrice et directrice de théâtre. Voici la coéditrice de ce livre, la méthode Feldenkrais d'apprentissage par le mouvement. Mais nous voulons parler du travail avec les enfants et peut-être pourriez-vous nous présenter comment la méthode Feldenkrais et le mouvement neurologique d'Anat Baniel peuvent aider les enfants ?

 

Bien sûr, bien sûr. En fait, j'ai commencé à travailler quand je sortais de ma première formation, alors que je vivais au Maroc, et je ne savais pas vraiment ce que je faisais. Mais les gens, vous savez, beaucoup de gens là-bas ont, il y a des problèmes et vous trouvez souvent dans certains pays du tiers monde qu'ils sont beaucoup plus pour une raison quelconque. Il y a beaucoup plus d'enfants ayant des besoins spéciaux. Aujourd'hui, 30 ans plus tard, je suis un praticien différent, mais je pense qu'il s'agit des principes fondamentaux de notre travail, à savoir, tout d'abord, avancer lentement, attirer l'attention des cerveaux. Nous utilisons aussi le sol, vous savez, nous sommes vraiment en relation avec le sol, de sorte que chaque fois qu'un enfant, en particulier les enfants ayant des besoins spéciaux, a besoin d'apprendre l'importance de la gravité et comment il peut trouver le soutien à travers les forces de réaction au sol que nous apprenons dans notre formation Feldenkrais, vous savez, mais.... La plupart du temps, lorsque les gens travaillent dans le cadre d'une thérapie physique traditionnelle, on ne met pas autant l'accent sur ce genre de choses. Or, je pense qu'elles sont très, très importantes. 

Vous savez, les enfants qui viennent nous voir ont des profils très différents. De la paralysie cérébrale aux retards de développement en passant par l'autisme, qui est malheureusement en pleine expansion. Et puis il y a tant de types différents de difficultés, vous savez, qui ont toutes sortes de, vous savez, le syndrome de l'X fragile. Je veux dire qu'il s'agit de difficultés très, très spécifiques dans le cerveau. Et bien sûr, beaucoup d'enfants ont des accidents vasculaires cérébraux in utero, des accidents vasculaires cérébraux qui leur donnent, vous savez, une sorte d'hémiplégie. En fin de compte, nous ne cherchons pas à savoir quel est le diagnostic pour cet enfant, mais l'enfant est un être humain, et nous travaillons avec des êtres humains. C'est ce que nous faisons en tant que praticiens Feldenkrais. Et nous appliquons, vous savez, ces principes en toute circonstance. Je pense qu'il est très important de souligner, pour les parents qui ont des difficultés ou qui ont un enfant ayant des besoins particuliers, l'importance de l'empathie, de la connexion, et en fait Anat Baniel, qui est l'un de mes professeurs et le fondateur du mouvement ABM Neuro, insiste vraiment sur le fait qu'il est essentiel d'avoir une bonne compréhension de l'enfant et de ses besoins. Elle insiste vraiment sur le fait qu'il s'agit d'une connexion, et non d'une perfection, et c'est d'ailleurs l'un des chapitres de son livre qui s'intitule " From Fixing to connecting ". From Fixing to connecting so we don't fix a child. 

Quoi qu'il en soit, c'est probablement une longue réponse à votre première question. Mais je veux juste situer dans le travail que les principes sont très, très importants et en fait Anat a des principes appelés les Neuf Essentiels. Il s'agit de mouvements essentiels dont elle parle. Vous pouvez les consulter en ligne, ils sont très pertinents pour chacun d'entre nous. Il y a des choses comme ralentir, bouger avec conscience, bouger avec attention, et ne pas être trop orienté vers un but. La confiance et la subtilité, vous savez, réduire l'effort afin d'avoir cette merveilleuse sensation de faire de fines distinctions. 

 

Vous parlez donc de qualités de mouvement, mais aussi de qualités d'apprentissage, n'est-ce pas ? Lorsque vous avez mentionné les différents diagnostics que ces enfants ont pu recevoir, vous vous êtes concentrés sur l'identité de l'enfant qui se trouve devant moi et sur la manière dont je peux me connecter à lui. Mais ce qui les sépare du diagnostic réel, ce sont les difficultés de mouvement auxquelles certains de ces enfants sont confrontés et comment Feldenkrais les aide, vous savez, à faire face à ces difficultés et peut-être dans certains cas, à les surmonter. 

 

Bien sûr, bien sûr. Oui, bien sûr. Non, ce sont des défis fondamentaux qui, en termes de développement d'un jeune bébé, peuvent avoir de grandes difficultés à passer du dos à l'estomac ou de l'estomac au dos, et bien sûr à marcher à quatre pattes. Je veux dire que tout cela se fait de manière séquentielle, au fur et à mesure que l'on avance. À deux mois, un bébé devrait être capable de lever la tête. Mais encore une fois, dans notre travail, nous ne cherchons pas à ce que les étapes soient aussi importantes que ce que le pédiatre pourrait dire, vous savez, ils ont six mois et ils ne s'assoient toujours pas ou ne se retournent pas, parce que nous prenons l'enfant là où il en est. Je pense que c'est le cas. La marche à quatre pattes, bien sûr, les parents veulent toujours que leurs enfants soient capables de marcher. Cette semaine, j'ai reçu deux nouveaux enfants dont les parents veulent qu'ils marchent. Mais l'enfant ne peut pas marcher, et il ne peut pas apprendre à marcher en marchant. Alors souvent, les gens les mettent dans la norme, et le marcheur ou les parents les tiennent. En fait, rien ne pourrait être pire parce qu'ils apprennent l'expérience de la difficulté. Ainsi, dans notre travail, nous voulons vraiment créer des conditions où l'apprentissage est agréable, sans effort et facile, et où le cerveau le ressent comme quelque chose de délicieux et de merveilleux. Et que l'enfant puisse, sans avoir besoin de l'approbation du parent, de l'enseignant ou du thérapeute, se sentir bien tout seul, même lorsqu'il roule du dos vers le ventre et qu'il lève la tête. C'est comme un tout nouveau monde. Et les parents n'ont même pas besoin de dire bravo, mais ils le font 

C'est ainsi qu'ils deviennent indépendants et ont presque besoin d'être approuvés. C'est l'une des choses que Mosheim a très bien modélisées, c'est-à-dire qu'il n'était pas du genre "vous avez fait du bon travail". Ils l'ont peut-être fait. Mais il s'agit de donner à l'enfant lui-même le sentiment qu'il n'est pas si mauvais, qu'il est plutôt bon, même s'il s'agit d'un petit bébé. Mais bien sûr, les enfants plus âgés aussi, et les enfants autistes, et vous et moi avons travaillé ensemble sur ce sujet, avec un jeune homme autiste, et c'est très, très difficile. Mais en même temps, lorsqu'il s'agit de faire des distinctions fines et de faire en sorte que la personne ressente vraiment ce qu'elle fait en temps réel, c'est très difficile. Souvent pas Encourager la présence de nombreux jouets dans la pièce. C'est bien de distraire l'enfant, mais en même temps, c'est une distraction pour le cerveau. Vous savez, j'ai beaucoup de jouets et de livres ici, mais je les utilise rarement parce que je veux que ce bébé, cet enfant, soit pleinement présent dans ce qu'il fait, qu'il soit curieux et qu'il reste connecté à lui-même. Et à moi, bien sûr, et aux parents. 

On dirait qu'en plus des mouvements que vous pratiquez, vous êtes vraiment consciente de votre relation avec l'enfant et de la façon dont vous vous tenez debout. Votre relation avec l'enfant et le fait de créer un nouveau modèle potentiel de socialisation à partir de ce qu'il a vécu en tant qu'enfant avec divers défis et les autres expériences qu'il a pu avoir avec, vous savez, la médecine traditionnelle et tout le reste. Oui, non, c'est très bien dit. C'est tout à fait exact. Je pense que c'est. Je pense que ce n'est peut-être pas assez articulé dans notre formation que toute cette question de connexion est vitale, vitale peu importe que nous travaillions avec un enfant ou un adulte. Mais pour vraiment se connecter au niveau où la personne est vue, et il y a beaucoup d'histoires de personnes qui ont senti qu'elles étaient vues par le docteur Feldenkrais. Le docteur Feldenkrais a raconté que, pour la première fois de leur vie, ils avaient l'impression d'être vus. Et c'était ce sentiment de "je te comprends", "je te comprends". Je suis là pour vous. Je vous comprends. Je sais que je n'ai pas besoin de vous aider. Vous n'avez pas besoin de moi. Mais nous nous connectons. Et je te vois, dans ta beauté, tu sais, dans ton plein potentiel. 

 

Oui, c'est vrai. Quand vous parliez d'UH. La réaction émotionnelle des parents face à ce que fait l'enfant, je me souviens que Feldenkrais, dans son livre The Potent Self, écrit à ce sujet et comment cela peut créer une situation où nous apprenons des mouvements au cours de notre développement en tant qu'enfants, mais nous apprenons aussi des associations avec ces mouvements. Nous apprenons aussi des associations avec eux. Nous apprenons aussi à les associer. En même temps, ce qui est vraiment intéressant, et je sais que vous travaillez aussi avec des adultes, c'est que souvent, dans la méthode Feldenkrais, on demande aux adultes de faire des mouvements de développement pour améliorer leur expérience corporelle en tant qu'adultes. Pouvez-vous nous parler un peu de ce lien ? 

 

C'est l'une des choses que je préfère faire, en fait, tout simplement. Aujourd'hui, en fait, j'ai donné une leçon ce matin à mes élèves et, sachant ce que je faisais, j'ai réalisé cette interview cet après-midi. Je me suis dit que j'allais simplement passer en revue le petit cycle des mouvements de développement, en commençant par rouler sur le ventre et, bien sûr, en accélérant fortement de deux mois à près d'un an. Mais ce qui était si fascinant, c'est que tout le monde dans la classe disait : " Oh mon Dieu, je me sens si différente. Je me tiens tellement différemment. Mais tout ce que nous avons fait, c'est rouler et je fais souvent un scan du mur où ils se tiennent debout contre le mur pour voir comment ils sont dans la verticale. Vous savez, c'est dans mon cours de vitalité. Comment se fait-il que tout ce pliage et ce roulement que nous avons fait et pourtant je me tiens plus droit. C'est donc magnifique de travailler avec des adultes sur des mouvements de développement. Et sur ce point, je tiens vraiment à souligner l'importance de l'implication des parents dans le travail et, si possible, de prendre des leçons, de recevoir des leçons. De nombreux parents d'enfants ayant des besoins spéciaux finissent par suivre la formation. Par exemple, lors de la formation sur le mouvement neurologique de la méthode Anat Baniel, que j'ai dispensée deux fois pour des enfants et probablement pour un tiers, au moins un tiers, sinon la moitié des personnes présentes dans la salle pour apprendre étaient des parents d'enfants ayant des besoins particuliers. Et souvent, ils allaient l'enseigner à leur tour. Mais ce n'était que pour aider leur enfant. Mais ils étaient eux-mêmes. Nous avons tous fait des progrès énormes et incroyables dans notre façon de penser, notre créativité, notre capacité à imaginer, à bouger et à retrouver le sens de soi. Vous connaissez cela. L'image de soi. Comment l'image de soi peut-elle être construite grâce au mouvement ? Améliorée et ce sentiment de, comme je l'ai dit tout à l'heure, vous savez quoi, je suis plutôt bon. C'est un sentiment agréable, 

 

Oui. Lorsque vous avez un nouveau client qui est un enfant, vous allez évidemment rencontrer ses parents. Pouvez-vous décrire un peu cette dynamique ? Il suffit d'en parler. 

 

Oui, souvent, ça se passe très, très mal au début parce qu'ils ont cette idée qu'ils ont fait de la PT, de la PT pédiatrique, et qu'ils pensent que je vais juste soigner leur enfant. Souvent, ils viennent, posent l'enfant sur la table, s'assoient et essaient de sortir leur iPhone. Et je leur dis, non, vous devez vous impliquer, vous savez, c'est ça. Cela prend du temps parce qu'ils n'ont pas vraiment ressenti ces sentiments dans leur propre corps et qu'ils ne peuvent même pas les imaginer. Souvent, même lors de la toute première leçon, je demande au parent de s'allonger sur le dos et de se rouler un peu, et ils sont en fait épuisés après cela. Vous savez, un bébé, après s'être un peu roulé et avoir essayé de passer à l'étape suivante, est épuisé. Et ils comprennent ce que leur enfant, qui ne peut même pas faire cela dans de nombreux cas, est en train de vivre. 

Ils développent alors un autre type d'empathie, qui ne consiste pas à s'apitoyer sur le sort de l'enfant, mais à se dire : "Je suis désolé. Ouah ! Oui, je vous vois, vous savez ? 

Quoi qu'il en soit, j'encourage les parents à s'impliquer à ce niveau de participation. Beaucoup d'entre eux y résistent. Puis, lorsqu'ils le font, ils se disent : "Oh, d'accord, j'ai compris. C'est vraiment important. Oui. Donc, euh, oui. Laissez-moi juste dire que l'autre chose qui est vraiment importante, c'est de persuader les parents qu'il y a une grande différence entre la pédiatrie traditionnelle et d'autres types de thérapie physique et ce que nous faisons dans Feldenkrais, ABM et NM parce que... Il n'y a pas de répétition. Il n'y a pas de répétition. Nous ne faisons pas de répétition. Nous ne faisons pas dix fois la même chose et cinq fois la même chose parce que dès que vous faites cela, votre esprit entre dans un état automatique. On se distancie, on compte, on souhaite que ce soit fini, on n'en profite pas vraiment. Et j'exagère un peu en ce qui concerne le PT parce qu'il a beaucoup évolué. Mais dans nos leçons, avec des enfants qui travaillent comme nous, nous ne savons même pas ce que nous allons faire. Nous n'allons pas, par exemple, y aller. Je pense que je vais faire cette leçon particulière avec cet enfant particulier. Non, parce que nous voulons voir ce qu'il y a sur notre table, ce qu'il y a sur notre sol, et partir de là. Et c'est un peu un choc pour les parents. L'autre chose est que nous avons tendance à encourager un grand nombre de leçons dans un groupe, un groupe de 5, 6, 7 et 8 leçons, puis à faire une pause pour permettre au cerveau d'intégrer le travail. Et c'est très bien. C'est une belle façon de travailler. Maintenant que j'ai... 

 

C'est génial. Je suis content de ne pas m'être lancé trop tôt. Vous savez, il est possible que quelqu'un qui regarde cette vidéo ne soit pas très familier avec la méthode Feldenkrais, et je pense que vous avez commencé à brosser ce tableau. Mais elle est peut-être curieuse parce que la méthode est connue pour aider les enfants. Et peut-être qu'ils ont un jeune enfant, qu'ils l'observent et qu'ils se posent des questions parce que, dans les premiers temps, nous ne savons pas toujours ce qui se passe avec les enfants. Ils ne nous font pas part de leur expérience comme nous le faisons en tant qu'adultes. 

Que diriez-vous à un parent d'un jeune enfant qui se pose des questions, comme vous l'avez dit, sur le fait de savoir s'il franchit les étapes du développement ? Quels sont les éléments à surveiller, même si vous n'êtes pas un praticien du mouvement formé, mais que vous êtes un parent avec votre enfant ? 

 

L'une des choses qui est presque universelle, c'est le contact visuel. Si votre enfant ne vous regarde pas dans les yeux et n'est pas capable de soutenir votre regard sans que les yeux ne se déplacent dans différentes directions, parce que les yeux sont organisés, les yeux en disent tellement sur qui nous sommes et ce que nous sommes par nous-mêmes. L'organisation. Je pense donc que c'est certainement un signe, vous savez, je pourrais même dire un signe d'avertissement, je pense aussi pour un petit bébé. Inutile de dire que leurs pédiatres sont probablement toujours. Nous dirons souvent qu'ils n'ont pas atteint leurs objectifs, mais il faut aussi se fier à son propre instinct, vous savez que les parents ne se fient pas à leur propre instinct. Ils ne se fient pas à leur propre instinct. Ils écoutent les pédiatres, qui sont merveilleux. Bien sûr, il faut les écouter. Mais en même temps, ils doivent faire appel à leur propre curiosité, à leur propre instinct et à leur capacité d'observer leur enfant et d'être vraiment témoins. En fait. Et cela les conduira souvent à savoir ce qu'il convient de faire. Pas toujours, mais souvent. Un bébé doit pouvoir se retourner sur le ventre à un moment donné. Cela ne veut pas dire qu'il faut le mettre sur le ventre et espérer que tout ira bien. Au contraire, le temps passé sur le ventre est quelque chose que nous n'encourageons pas le plus souvent. Je ne connais aucun praticien de ce travail qui dise, oh, mettez le bébé sur le ventre et il apprendra à lever la tête. La plupart du temps, ils se contentent d'écraser leur visage contre le leur. Dans cet oreiller. Je dirais donc que non. Mais c'est vraiment un problème si un bébé ne peut pas se retourner, soit du ventre sur le dos, soit du dos sur le ventre en soulevant la tête. C'est très important. Il faut pouvoir lever la tête pour regarder autour de soi et voir où l'on se trouve dans l'environnement. Il faut savoir que beaucoup de nouveaux parents agissent de la sorte. Ils pensent que le bébé a besoin d'une surface douce, comme un lit doux, et d'un dessous doux parce que le bébé est si délicat. Les bébés ne sont pas délicats. Ils sont incroyablement résistants, et plus le soutien que vous leur donnez est ferme, plus ils peuvent apprendre, et plus ils peuvent trouver un soutien squelettique. Il n'a pas besoin de contracter ses muscles, comme c'est le cas dans l'infirmité motrice cérébrale et d'autres problèmes. C'est pourquoi. Je pense que les parents doivent s'approprier un peu la situation et faire confiance à leur intuition, parce qu'en général, ils ont raison. Vous savez, j'ai entendu cela à maintes reprises, les parents viennent, ils pensent, je pense qu'il y a quelque chose, vous savez, je pense qu'il y a quelque chose qui se passe et en fait ils ont tout à fait raison. Le contact visuel est un élément important. Et lorsqu'ils commencent à s'améliorer, l'un des signes que les choses s'améliorent est le contact visuel. C'est comme si, oh, wow, c'est possible. Et il faut le reconnaître, non pas pour dire bravo, mais simplement pour dire que je vois que vous me regardez. Wow, ça fait du bien. Vous savez, parce que c'est. C'est comme un cadeau, n'est-ce pas ? 

C'est vrai. Et vous l'avez mentionné tout à l'heure, mais je sais que lorsque ma fille était jeune, j'avais cette idée qui me venait à l'esprit : oh, comment ma fille va-t-elle faire ceci, cela, et l'autre chose avant un autre enfant ? Je pense qu'il y a quelque chose dans notre culture qui fait que... Vous savez, nous sommes excités, nous voulons être fiers de nos enfants ou quelque chose comme ça. Mais il y a un danger, d'après ce que j'entends, à essayer d'accélérer les choses. C'est vraiment le cas. Il y en a vraiment un. C'est probablement l'une des choses les plus difficiles à persuader pour les parents et même pour nos élèves, vous savez, ils veulent toujours aller beaucoup plus vite. Mais les parents et les enfants qui ont des difficultés sont déjà un peu stigmatisés. Vous savez, votre enfant est spécial. Il est différent. Ils sont donc encore plus désireux de faire avancer leurs enfants, mais même les enfants normaux sont trop poussés. Tout d'abord, les enfants sont presque toujours encouragés à s'asseoir trop tôt. Ou bien on fait asseoir le bébé en espérant qu'il apprendra à s'asseoir. Non, le bébé doit apprendre à se mettre sur le dos, à rouler sur le côté, à se relever et à s'asseoir sur le côté. Et boum. Tout d'un coup, il s'est passé quelque chose d'extraordinaire. Mais si on le met simplement en position assise, et je veux dire que des milliers de parents font cela, ils mettent leur enfant dans une chaise haute et s'attendent à ce que ce soit comme ça qu'il s'assoit. Ce n'est pas vrai. Ils ont vraiment besoin d'apprendre le cœur, d'enlever les êtres humains et de se développer, comme vous le savez. Comme nous le savons, ils se développent de la manière la plus lente qui soit, encore plus lentement que n'importe quel autre mammifère. Il nous faut un an pour atteindre la maturité et être capables de nous tenir debout et de marcher. Et puis tout le reste, je veux dire qu'un être humain pleinement développé ne l'est vraiment qu'à partir de 2021 ans, vous savez ? C'est donc un long processus, mais c'est pour cela que nous sommes des apprenants. Nous pouvons apprendre et nous améliorer à tout âge et à tout stade. Je ne suis pas enthousiaste. Je veux dire qu'à n'importe quel stade, un être humain peut encore s'améliorer. Ce n'est pas comme un chien qui peut encore apprendre des tours. C'est vraiment la capacité d'apprendre, de faire des distinctions. Apprendre à ne pas être inhibé, vous savez, l'inhibition est quelque chose que nous devons apprendre aussi. C'est ce que l'on observe souvent chez les enfants ayant des besoins spéciaux, même dans le cas de l'infirmité motrice cérébrale, où l'inhibition permet d'inhiber la spasticité. C'est très, très important et difficile à réaliser. C'est très, très important et difficile à réaliser. Vous avez donc travaillé avec beaucoup d'enfants, je le sais. Et pour donner une idée plus précise des différents thèmes dont nous avons parlé, je me demandais si vous pouviez partager avec nous une ou deux histoires à ce sujet. Peut-être des enfants avec lesquels vous avez aimé travailler. Je sais que vous avez mentionné à plusieurs reprises le fait de travailler avec des enfants atteints d'infirmité motrice cérébrale. 

Oui, par exemple, et c'est vraiment, je veux dire que j'aime travailler avec tous les enfants, vous savez, même quand c'est vraiment difficile. J'aime vraiment beaucoup mon travail et je pense que c'est important. Mais il y a un garçon en particulier qui me vient à l'esprit et qui est presque célèbre. C'est un garçon turc, le fils d'un de mes collègues d'ABM et j'ai commencé à travailler avec lui après quelques mois. J'ai commencé à travailler avec lui quelques mois, voire quelques années après qu'on lui ait diagnostiqué une paralysie cérébrale. On lui a dit que son fils ne s'épanouirait jamais. Il ne marchera jamais, il ne parlera jamais et son cerveau est un peu plus qu'un légume. Ce sont les mots que la mère a dû entendre. Cela n'arriverait pas de nos jours, et probablement pas en Amérique du Nord. Mais c'est arrivé. Et ce garçon a reçu de nombreuses leçons de la part de très nombreux praticiens. Aujourd'hui, il marche, il parle. Il veut devenir politicien. C'est probablement l'un des enfants les plus intelligents que j'ai rencontrés dans ma vie. Parfois, il était difficile de travailler avec lui parce que, vous savez, la spasticité était très, très forte. Mais lentement, beaucoup de leçons, beaucoup de patience et d'amour de la part de sa mère et de son père. Mais il a réussi. Il s'épanouit aujourd'hui et il est pour moi l'exemple parfait du passage d'un diagnostic désastreux à un être humain à part entière, capable et compétent. Cela prend du temps, mais c'est possible, 

 

Donc, quand vous travaillez avec un enfant comme ça. Et les parents ont été préparés à avoir de si faibles attentes, on dirait. Il faut juste changer le contexte, j'imagine, complètement de ce qu'ils font normalement et, comme vous l'avez mentionné précédemment, ralentir les choses et travailler simplement, j'imagine que même si les gens imaginent une sorte de thérapie ou de mouvement, vous travaillez avec les enfants pour que ce soit. C'est aussi ludique. 

 

Absolument ludique. Oui, et en encourageant même les parents à ne pas être en mode thérapie, mais aussi ludique, en se mettant par terre, en se roulant, je veux dire, toutes ces choses que les parents peuvent faire avec leurs enfants. Il n'y a rien de mieux, vraiment, et c'est difficile d'encourager les adultes à redevenir ludiques. Mais c'est là que les 9 principes essentiels d'Anat sont merveilleux. Il s'agit d'une petite liste de toutes les choses auxquelles les gens doivent prêter attention et sur lesquelles ils demandent souvent aux parents de travailler. Un seul élément essentiel par semaine. Pourquoi pas cette semaine ? Travailler à ralentir. Ou pourquoi ne pas travailler sur l'utilisation de l'imagination ? Comme l'a dit Einstein, lorsque quelqu'un utilise sa quantité, son imagination, son travail, son cerveau travaille à sa plus haute capacité possible. Imaginer, rêver et toutes ces choses font partie de ce à quoi nous sommes vraiment habitués. Attendez, ai-je répondu à votre question ? 

 

Oui, oui. J'essayais juste de comprendre, vous savez, comment le jeu entre en jeu et la curiosité. Oui, l'imagination. C'est très beau. Et... Et je vous posais des questions sur certains des enfants avec lesquels vous avez travaillé. Vous avez parlé d'un jeune Turc. Je sais que vous m'avez dit que les enfants ont parfois différents types de déficits d'attention. C'est le genre de situation 

Oui, c'est de plus en plus fréquent, d'une manière amusante. Je dois dire que parfois, c'est la télévision, l'iPhone et l'iPad qui sont en cause. Je pense que cela rend les choses plus difficiles pour les enfants, mais j'ai eu beaucoup de succès en travaillant avec des enfants atteints de TDAH. Il s'agit bien sûr de ralentir, mais aussi de les rencontrer là où ils sont, et parfois ils ne peuvent être que très intenses. Ainsi, au lieu d'essayer de les corriger et de leur dire, vous savez, vous devez aller lentement tout le temps, vous pourriez également utiliser l'amplification pour les rejoindre là où ils sont. Et pour qu'ils puissent commencer à faire ces distinctions fines. Nous avons une loi, la loi de Weber Fechner, qui est, par exemple, l'idée que si vous êtes en plein soleil et que vous allumez une lampe de poche, vous ne serez pas en mesure de détecter la différence. Ces enfants ont donc beaucoup de bruit dans leur cerveau et nous devons réduire ce bruit. En ralentissant. Mais parfois, pour ralentir, il faut qu'ils sachent qu'ils vont vite, que quoi qu'ils fassent, ils crient beaucoup. Ils se déplacent trop vite. Certains d'entre eux sont tout simplement incroyables. Je veux dire, c'est épuisant d'être avec eux, mais dès qu'ils remarquent qu'ils font quelque chose que vous imitez et que vous leur demandez d'en faire un peu moins, un peu plus. Ils ont fait cette petite distinction. Ils ont fait cette différence. Et c'est la différence qui fait la différence, c'est quand ils peuvent dire, oh, il y a ceci et il y a cela, vous savez ? Et c'est. C'est difficile pour le praticien, mais c'est ainsi qu'il faut travailler. C'est très, très efficace. 

Il faut aussi que les parents acceptent de faire confiance au processus, ce qui est peut-être la chose la plus difficile. 

 

J'imaginais à l'instant que votre formation théâtrale vous était probablement utile lorsque vous étiez au théâtre. 

 

Oui, peut-être, peut-être, peut-être. Oui, oui, oui, je pense que c'est probablement le cas. Être capable d'amplifier, de modifier et de jouer. Mais oui, 

 

ouais, c'était merveilleux d'apprendre. En savoir plus sur ce que vous faites et comment vous connaissez le Feldenkrais et le Neuromouvement d'Anat Baniel. Comment ces merveilleux processus peuvent aider les enfants et... Je ne sais pas s'il y a un dernier mot que vous voudriez partager, en particulier avec les parents qui découvrent ces possibilités avant que nous ne disions qu'il faut absolument, vous savez, vraiment regarder Feldenkrais. Cherchez les mouvements neurologiques d'Anat Baniel. Umm. Vous ne pouvez pas vous tromper. Même si vous l'essayez et que vous pensez que ce n'est pas pour moi, vous allez quand même apprendre quelque chose. Vous allez quand même vous améliorer et améliorer votre enfant. C'est très puissant. C'est d'une puissance stupéfiante. De très nombreux kinésithérapeutes suivent maintenant la formation parce qu'ils ont appris que cela les aidait aussi. Ils peuvent donc combiner la thérapie physique. Et bien sûr, cela signifie qu'ils peuvent également utiliser l'assurance. C'est donc beaucoup. C'est un gros problème pour de nombreux parents qui ne veulent pas payer les frais privés que nous demandons. Vous savez, ils doivent payer les frais privés que nous devons facturer parce que nous ne prenons pas d'assurance. C'est donc quelque chose à noter, c'est important, mais c'est une raison de plus pour faire des recherches. Cherchez quelqu'un avec qui vous êtes en contact et les possibilités sont illimitées. Je tiens à vous remercier pour vos charmantes questions. C'est tellement agréable d'être interviewé par quelqu'un qui sait vraiment de quoi je parle, parce que, vous savez, j'ai déjà été interviewé et j'ai dû expliquer toute la méthode à partir de zéro. C'est très agréable. Oui, c'est vrai. C'est merveilleux. C'est merveilleux de faire cette interview avec vous. Je ne peux pas m'empêcher d'y penser. Il y a même eu quelques vacances pendant lesquelles vous avez travaillé avec ma fille, qui est maintenant adolescente et qui n'est pas confrontée aux questions que nous avons abordées ici. Mais c'est vraiment une enfant qui grandit et elle a reçu un soutien formidable de votre part à de nombreuses occasions. Quoi qu'il en soit, c'est un plaisir d'être avec vous aujourd'hui. C'est un plaisir d'être avec vous aujourd'hui. 

 

OK, Seth, merci beaucoup. Merci beaucoup.